domingo, 28 de abril de 2013

La lectura, el motor del conocimiento

LA IMPORTANCIA DE LEER

La lectura es imprescindible en el desarrollo cognitivo de l@s niñ@s, pues ésta contribuye a potenciar sus capacidades; con ella adquieren nuevos aprendizajes; estimulan la memoria; adquieren vocabulario…Pero además, ésta favorece enormemente al desarrollo de la inteligencia emocional, ya que permite viajar en el tiempo, vivenciar historias de otros personajes y culturas, experimentar sensaciones, sentir empatía…
En la infancia resulta imprescindible potenciar el placer de leer, ya que leyendo, l@s niñ@s aprenden nuevos conceptos, mejoran la ortografía, adquieren aprendizajes diversos y entrenan su capacidad para organizar ideas y pensamientos nuevos, desarrollando también de esta manera, su creatividad e imaginación.
Además, multitud de estudios han puesto de manifiesto que leer aumenta el coeficiente intelectual de l@s niñ@s, potenciándose del mismo modo, su atención y su capacidad analítica.
A nivel personal, leer nos aporta perspectivas nuevas sobre infinidad de aspectos, lo que repercutirá enormemente en el desarrollo de la personalidad del niñ@ e incluso en el desarrollo de determinadas habilidades sociales, pues hay que resaltar también, la importancia que cobra la misma en la adquisición de una adecuada y asertiva expresión verbal

UN PROBLEMA A RESOLVER

Pero el gran problema ante el que nos enfrentamos, es conseguir que a l@s niñ@s les guste leer y adquieran el hábito lector como un hábito saludable y cotidiano más. A veces, intentar que el/la niño/a lea se convierte en una batalla cuyo desenlace deriva en la evitación del niño/a a este hábito.
Y es que a la hora de iniciar a l@s pequeñ@s en la lectura es imprescindible introducirles a ella de manera atractiva y llamativa. En ocasiones, ante la negatividad que pueden mostrar l@s pequeñ@s a la hora de leer ,tendemos a obligarles a que cojan un libro, a castigarles si no lo hacen… lo cual supone un gran error. Otro de los fallos es forzarles a leer algú, libro que para ell@s resulte aburrido o poco interesante,
Estos errores son muy habituales y proceden del desconocimiento a la hora de motivarles a leer. La lectura ha de resultarles placentera, no aburrida ni obligada. Para conseguir esto, se les debe acercar de manera progresiva y divertida a la misma, empleándola como medida de refuerzo e incluso como regalo estrella ante algún acontecimiento, como por ejemplo, el cumpleaños del niño/a.
Es aconsejable, en esta progresión gradual de la que hablamos, iniciarlos en lecturas entretenidas, es decir, aquellas que cuentan con un gran número de dibujos e imágenes que contribuyen a guiarlos en el seguimiento de la trama de una manera amena y llevadera. En este sentido pueden emplearse cómic, cuentos ilustrados, etc.
Además, debemos hacerles partícipes de la elección de los títulos a leer, acompañándoles a la librería o biblioteca y dejándoles que libremente los escojan y disfruten. El hacerles partícipes de esta decisión, derivará en una mayor implicación a la hora de leer el libro elegido.
Asimismo, podemos plantearles como ejercicio, que una vez leído éste compartan con nosotros un resumen de él, aprovechando estas ocasiones para reforzarles por haberlo leído e incluso contribuir así, a una mejora de la capacidad de síntesis del pequeñ@.
En esta línea, sería muy aconsejable, dedicar un tiempo en familia a leer, por ejemplo, los fines de semana. De manera que el / la niño/a asimilase esta costumbre como un fenómeno habitual en casa y por tanto como parte de su vida, implicándose así en ella.
Hoy en día la forma de leer está cambiando, prueba de ello, es la existencia del e-book. El e-book, ofrece grandes ventajas, sin embargo, es aconsejable que en edades tempranas, el inicio a la lectura se lleve a cabo mediante libros tradicionales. Libros que l@s pequeñ@s puedan escoger, hojear y comprobar sus imágenes y contenido… en definitiva manipularlos a su antojo. Una vez que se consiga lo que perseguimos (que se adquiera un sólido hábito lector), podemos comenzar a mezclar tecnología con lectura, mientras tanto, el libro tradicional debe ser el “gran protagonista”.
 
 
Recordad:
“Un libro abierto es un cerebro que habla; cerrado, un amigo que espera; olvidado, un alma que perdona; destruido, un corazón que llora”. (Proverbio Indú).

EDUCACIÓN


 
Aquí os dejamos un vídeo sobre educación que os ara pensar.
 
 
 

sábado, 27 de abril de 2013

¿QUÉ HACER PARA CORREGIR LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA?


¿Qué podemos hacer cuando el niño es rebelde, agresivo, contesta mal, o tiene continuas rabietas o pataletas?. En este video Cristina Tortajada nos explica lo que debemos saber sobre las causas que provocan el mal comportamiento infantil y nos guía en los principos básicos que debemos seguir para evitar las actitudes negativas de los más pequeños.

Cristina Tortajada es psicóloga de la educación en ISEP Clínic.
Vídeo publicado en el Canal You tube de Educakids

http://www.youtube.com/watch?v=SgOhFA5BcrY


jueves, 25 de abril de 2013

Día de la Madre

Pronto celebraremos el Día de la Madre,aquí os dejamos algunas ideas con botones para regalar este día tan especial.
¡A nosotras nos encantan! 


La maestra del 2013

Un toque de humor para afrontar con optimismo los tiempos que corren


martes, 23 de abril de 2013

Día del libro



Hoy es el día mundial del libro. 


En 1926 comenzó a celebrarse en España el Día del Libro, a iniciativa de Vicente Clavel Andrés, escritor y editor valenciano residente en Barcelona, el 23 de abril coincidiendo con la fecha de la muerte en 1616 de Cervantes y Shakespeare. Fue ese año, cuando el rey Alfonso XIII firmaba el Real Decreto por el que se instituía, oficialmente, la "Fiesta del Libro Español", que ya preveía la salida de los libros a la calle y descuentos del 10 por ciento para los compradores.
La celebración se hizo mundial a partir de 1995 cuando la UNESCO adoptó la misma fecha para el Dia Internacional del Libro. Este año 2013 se celebra mundialmente ese día bajo el lema 'Leer es vivir'.
Bangkok ha sido la ciudad elegida este año por la Unesco como Capital Mundial del Libro por haber favorecido “el desarrollo de la lectura para todos”.
Pero sin irse tan lejos, las ciudades españolas celebran la fecha de un modo parecido a como se ideó a principios de siglo, aunque con muchas más vías de participación y difusión. Libreros, editores, distribuidores y escritores salen a la calles más céntricas -como por ejemplo el Paseo de la Independencia de Zaragoza- para acercar sus fondos y novedades editoriales a los lectores o futuros lectores. 
Son muchos los colegios que celebran este día y nosotras creemos que es una forma más de fomentar tanto la lectura como la escritura a los más pequeños de la casa, para ello se necesita la colaboración de profesores, familiares y de sociedad en general porque un libro te puede trasportar a miles de sitios diferentes sin moverte de la silla. 

¡Porque descubrimos el mundo de fantasía que guarda cada libro!


Proponemos algunas actividades para realizar en un aula de infantil, en este día, el día del libro: 
Canción para el día del Libro:




Con el ritmo de la canción "El patio de mi casa".


Marcapáginas para colorear.



También podemos hacer los marcapáginas con trozos de cartulina y que el niño las decore a su gusto. 

Fichas para colorear de sus cuentos favoritos.





lunes, 22 de abril de 2013

Día de la Tierra

Hoy es 22 de Abril, y es el día de la Tierra.


El Día de la Tierra es un día celebrado en muchos países el 22 de abril. Su promotor, el senador estadounidense Gaylord Nelson, instauró este día para crear una conciencia común a los problemas de la superpoblación, la producción de contaminación, la conservación de la biodiversidad y otras preocupaciones ambientales para proteger la Tierra.

Por esta razón creemos que se pueden realizar muchas actividades diferentes en un aula de infantil, tanto para concienciar a los niños sobre la importancia de tener la tierra limpia como para explicarles la tierra, sus problemas y las soluciones que podemos aportar nosotros.

Proponemos esta canción en valenciano, para que los niños sepan que hay que reciclar, se llama "La rumba del reciclatge"


También se pueden hacer diversos talleres para trabajar el reciclaje. 





















Creemos que estas tres manualidades son económicas, fáciles y divertidas para un aula de infantil. 

domingo, 21 de abril de 2013

¿Cómo educar las emociones?

Son varias las ocasiones en las que hemos hablado en este blog sobre la  Inteligencia Emocional.Cómo educar las emociones de los alumnos y de nuestros hijos, o ambas a la vez, no es tarea fácil. En determinadas ocasiones lo adultos que rodeamos a esos pequeños seres intentamos disminuir en la medida de lo posible el contrariarlos con la firme intención de evitar un mal momento, un llanto o un pataleo.
Sin embargo, el trabajo con las emociones es fundamental para el desarrollo de la personalidad de los pequeños. Educar las emociones y y conseguir que nuestros alumnos o hijos consigan controlarlas les facilitará su desarrollo global, mejorará sus relaciones sociales y, en definitiva, los ayudará a ser más felices.
Las rabietas, el miedo, los celos,…. son sentimientos que afloran desde muy temprana edad y que pueden convertirse en un problema si no conseguimos que los menores sean inteligentes emocionalmente”. Por todo ello y debido a la importancia del tema a tratar queremos  compartir con vosotros un vídeo sobre un interesante debate que tuvo lugar en el programa "Para odos la 2" donde Rafael Bisquerra Catedrático de la  Universidad de Barcelona, Gregorio Casamayor profesor de la Universidad de Barcelona y Raquel Zambrano Coordinadora de la Red de Escuelas de Inteligencia Emocional en Extremadura mantienen un enriquecedor coloquio sobre cómo educar las emociones en los más pequeños y dónde radica la importancia de ello.

http://www.rtve.es/alacarta/videos/para-todos-la-2/para-todos-2-debate-educar-emociones/1425930/


"Chivos,Chivones"

Chivos, Chivones es una de las obras de literatura infantil editadas por Kalandraka más divertidas que he trabajado con los niños. Es un cuento que a los niños y niñas de estas edades les embelesa debido a lo dinámico que es, al texto rimado y a unas ilustraciones realmente divertidas.
 En el periodo de prácticas lo trabajé con los niños.
Os dejo el vídeo para que disfrutéis de él y por si os puede servir.


http://www.youtube.com/watch?v=eyAmJNUKDjo&feature=player_embedded#!

sábado, 13 de abril de 2013

Las TICs en Educación Infantil


Como futuras docentes que somos, debemos conocer todas las posibilidades que tiene el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la Educación y, sobre todo, en la etapa de Educación Infantil

Las TICs se están convirtiendo poco a poco en un elemento cada vez más indispensable en los centros educativos, y con la llegada de estas tecnologías, la actividad docente está cambiando desde un enfoque centrado en el maestro hacia una formación centrada principalmente en el alumnado dentro de un entorno interactivo de aprendizaje. Implica, por parte del profesorado, romper con las estructuras educativas anteriores para adaptarse a una nueva forma de vida.

Además, las TICs son un elemento clave para lograr reformas educativas profundas y de amplio alcance, para ello es necesario capacitar y promover la actualización del personal docente, además de equipar los espacios escolares con aparatos y auxiliares tecnológicos.

Las nuevas tecnologías pueden emplearse en el sistema educativo de tres maneras diferentes:
  • Como objeto de aprendizaje.
  • Como medio para aprender.
  • Como apoyo al aprendizaje.


Las debemos utilizar, principalmente como apoyo de aprendizaje, como un instrumento que complemente y ayude a la formación de nuestro alumnado.
El profesorado debe adquirir un nuevo rol y nuevos conocimientos: desde conocer adecuadamente la nuevas tecnologías y la red y sus posibilidades hasta como utilizarlas en el aula y enseñar a su alumnado sus beneficios y también sus desventajas.

En la actualidad, los niños asumen con total normalidad la presencia de las tecnologías en la sociedad. Conviven con ellas y las adoptan sin dificultad para su uso cotidiano. En este sentido, los docentes debemos propiciar una educación acorde con nuestro tiempo, realizando nuevas propuestas didácticas e introduciendo las herramientas necesarias para este fin. Las TICs son uno de los pilares básicos de la sociedad actual, por ello debemos proporcionar a los niños y niñas una educación que tenga en cuenta esta realidad.

Es a la edad de tres años, cuando la mayoría de los niños y niñas tienen el primer contacto con el centro escolar, y en la actualidad se le otorga mucha más importancia que en épocas anteriores, ya que se sientan las bases de futuros aprendizajes, se adquieren hábitos de conducta y convivencia, se suceden grandes cambios de crecimiento intelectual, adquieren capacidad de aprendizaje, etc.
Esta y otras muchas características, permiten considerar que la acción educativa que se lleve a cabo en este periodo será fundamental en su posterior proceso evolutivo. Esta acción educativa debe plantearse la utilización de las TICs como recurso para favorecer:
  • La estimulación de la creatividad.
  • La experimentación y la manipulación.
  • Respetar el ritmo de aprendizaje del alumnado.
  • Promover el trabajo en grupo favoreciendo la socialización.
  • Despertar la curiosidad y el espíritu de investigación.

imagen ampliada

Además, las TICs:
  • Sientan las bases de futuros aprendizajes.                             
  • Se adquieren hábitos de conducta.
  • Producen una evolución de sus órganos sensoriales.
  • Se adquiere plasticidad y predisposición al cambio.
  • Se adquiere gran capacidad para el aprendizaje.
  • Permiten la alfabetización digital del alumnado, ya que todos deben adquirir las competencias básicas de las nuevas tecnologías.
  • Aprovechar las ventajas productivas que nos ofrecen las TICs.
  • Innovación en la práctica docente, aprovechando las posibilidades didácticas que las tecnologías nos ofrecen.
  • Posibilidad de interacción, que pasa de una actitud pasiva por parte del alumnado, a una actividad constante, a una búsqueda y replanteamiento continuo de contenidos y procedimientos.
  • Aumentan la implicación del alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a tomar pequeñas decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionarla.
  • Favorece el trabajo colaborativo con su grupo de iguales.

¿ Qué es la resiliencia?

Ya hemos terminado nuestra memoria de prácticas de este curso, ha sido un trabajo costoso pero hemos aprendido muchas cosas interesantes. Entre otras el concepto de resiliencia y las características de las personas resilientes.

¿Qué es la resiliencia?


La resiliencia es la capacidad para afrontar la adversidad y lograr adaptarse bien ante las tragedias, los traumas, las amenazas o el estrés severo.
Ser resiliente no significa no sentir malestar, dolor emocional o dificultad ante las adversidades. La muerte de un ser querido, una enfermedad grave, la pérdida del trabajo, problemas financiero serios, etc., son sucesos que tienen un gran impacto en las personas, produciendo una sensación de inseguridad, incertidumbre y dolor emocional. Aún así, las personas logran, por lo general, sobreponerse a esos sucesos y adaptarse bien a lo largo del tiempo.
El camino que lleva a la resiliencia no es un camino fácil, sino que implica un considerable estrés y malestar emocional, a pesar del cual las personas sacan la fuerza que les permite seguir con sus vidas frente la adversidad o la tragedia. Pero, ¿cómo lo hacen?
La resiliencia no es algo que una persona tenga o no tenga, sino que implica una serie de conductas y formas de pensar que cualquier persona puede aprender y desarrollar.

Características de las personas resilientes
Las personas resilientes poseen tres características principales: saben aceptar la realidad tal y como es; tienen una profunda creencia en que la vida tiene sentido; y tienen una inquebrantable capacidad para mejorar.
Además, presentan las siguientes habilidades:
  • Son capaces de identificar de manera precisa las causas de los problemas para impedir que vuelvan a repetirse en el futuro.
  • Son capaces de controlar sus emociones, sobre todo ante la adversidad y pueden permanecer centrados en situaciones de crisis.
  • Saben controlar sus impulsos y su conducta en situaciones de alta presión.
  • Tienen un optimismo realista. Es decir, piensan que las cosas pueden ir bien, tienen una visión positiva del futuro y piensan que pueden controlar el curso de sus vidas, pero sin dejarse llevar por la irrealidad o las fantasías.
  • Se consideran competentes y confían en sus propias capacidades.
  • Son empáticos. Es decir, tienen una buena capacidad para leer las emociones de los demás y conectar con ellas.
  • Son capaces de buscar nuevas oportunidades, retos y relaciones para lograr más éxito y satisfacción en sus vidas.

Es importante desarrollar la capacidad de resiliencia en los docentes, por ello creemos que estos consejos os pueden servir de ayuda:

Aunque es cierto que unas personas son más resilientes que otras, la resiliencia no es algo que unos tengan y otros no, sino que se trata de una serie de habilidades que se pueden desarrollar. Para ello, podéis hacer lo siguiente:

  • Cultivar las relaciones


Cultiva un círculo de amistades cercanas y buenas relaciones familiares, porque estas son la personas que te van a escuchar y apoyar en los momentos difíciles, haciéndote más resiliente.

  • Usa un pensamiento constructivo


Piensa de forma realista. Es decir, no veas los problemas o las crisis como catástrofes terribles e insoportables, sino como retos que has de superar. Procura tener una perspectiva amplia y pensar que esos problemas no van a durar para siempre, sino que acabarán pasando. Piensa que tienes la capacidad suficiente como para afrontarlos y encontrar soluciones. No cometas errores de pensamiento.

  • Desarrolla metas y objetivos


Establece metas realistas que te ayuden a empezar a cambiar las cosas que deseas cambiar. Haz algo con regularidad, aunque solo suponga un pequeño paso en la dirección hacia la que deseas avanzar.

  • Acepta la realidad


Quien se niega a aceptar la realidad tal y como es nunca podrá cambiarla. Y esto es así por dos motivos: o bien la niegas y cierras los ojos para no verla, lo que implica no hacer nada; o bien te enfureces tanto maldiciendo al mundo, al destino o a los dioses de todas las religiones, que eres incapaz de pensar. Y si no puedes pensar no solucionarás nada. Por otra parte, a veces las cosas no se pueden cambiar en el presente y es necesario saber tener paciencia y esperar. Lo que no tiene arreglo hoy puede tenerlo mañana. Mientras tanto,  acepta las cosas como son tratando de sentirte lo mejor posible con lo bueno que tienes en tu vida.

  • Actúa


Cuando estás ante una adversidad, intenta hacer todo lo que puedas, aunque tus intentos parezcan no conducir a nada. Si estás actuando es porque estás pensando soluciones. No importa si muchas de esas soluciones son ineficaces, lo importante es que estás usando tu mente y estás actuando, y eso hará que tarde o temprano logres algún avance o encuentres una idea. Si no haces nada, los problemas no desaparecerán por arte de magia.

  • Confía en ti mismo


A veces un problema parece tan difícil de resolver que nos parece imposible que podamos hacerlo. Este modo de pensar puede conducir a un sentimiento de impotencia, de estar atrapado sin poder hacer nada. Pero realmente no sabes lo que puedes hacer hasta que lo intentas. Por muy difícil que parezca, piensa que encontrarás el modo tarde o temprano y hallarás la solución. Eso es lo que significa confiar en ti y en tu capacidad.

  • Sé optimista, aunque sin dejar de ser realista


Ser optimista significa esperar que ocurran cosas buenas en tu vida, que la situación mejorará en el futuro, que eres capaz de controlar tu vida y hacer los cambios necesarios, y que la vida puede traerte momentos maravillosos que compensen los momentos amargos.

  • Aprende a crecer con tus problemas


Los problemas o las crisis son retos que te encuentras en la vida y que te empujan a sacar lo mejor de ti, a ser fuerte, a pensar y buscar soluciones, a actuar. A menudo te empujan a cambiar tu punto de vista y hacerlo más amplio y flexible, te hacen madurar y te hacen ver el mundo y a los demás de un modo más realista. De ti depende que los golpes que te da la vida te vuelvan mejor persona o te vuelvan un ser resentido y amargado por la “injusticia de la vida”. Esos golpes pueden hacerte más empático, más tolerante con la debilidad humana (la misma que has visto en ti en momentos de crisis), pueden ayudarte a comprender comportamientos y actitudes que no comprendías, pueden enseñarte acerca de tu propia fuerza interior. Los momentos de crisis pueden servir también para ver con claridad cuáles son las personas que valen la pena en tu vida, aquellos con los que de verdad puedes contar y empezar a apreciarlos más al ver su apoyo y su cariño en tiempos duros. Si sabes utilizarla y sacar partido de ella, la adversidad puede ayudarte a ser mejor persona.
Por supuesto, no queremos que nos pasen cosas malas, pero si nos pasan, al menos podemos aprovecharlas para sacar algo positivo de ellas. 
Y para terminar os dejamos con este vídeo que nos ha gustado mucho: 


martes, 9 de abril de 2013

La importancia de los rincones en el aula de Infantil


La organización del aula juega un papel muy importante. Lo primero que tenemos que tener claro es qué método preferimos seguir


En el aula, los rincones nos ayudan a trabajar mediante grupos de trabajo, cada uno de ellos puede estar destinado a una tarea diferente. Es aconsejable que los niños trabajen por rincones para que aprendan a trabajar con otros compañeros.

La tarea del profesor consiste en guiar el trabajo que tienen que desarrollar en cada rincón, y dejar a los alumnos cierta autonomía para que se desenvuelvan por sí solos y sean capaces de construir su propio conocimiento.

Ahora mencionamos algunos tipos de rincones, pero podéis adaptarlos según creáis convenientes e incluir otros:
- Rincón de plástica: los niños podrán trabajar con diferentes materiales como pintura de dedos, rotuladores, pinturas, tizas, papeles de colores, etc.
- Rincón de biblioteca: allí habrá materiales de lectura como revistas, cuentos y libros, mediante los cuales, los alumnos podrán leer y ojear estos materiales para que desarrollen la lectura.
- Rincón de trabajo: los alumnos podrán realizar láminas de unidades didácticas.
- Rincón de matemáticas: los alumnos realizarán actividades con puzzles, bloques lógicos…
- Rincón de juego: los alumnos tienen a su disposición algunos juegos como la cocinita, coches, muñecos…
- Rincón de construcciones: allí los niños pueden jugar con construcciones, hacer su propia casa…
- Rincón del ordenador: está destinado al trabajo con ordenador en el aula, mediante el cual, podemos trabajar contenidos de unidades didácticas u otros conceptos, y además introducir a los niños en el mundo de las nuevas tecnologías.
Antes de trabajar por rincones, el maestro debe marcar unas normas a los alumnos como cuidar el material, respetar al resto de los compañeros y recoger al finalizar el trabajo por rincones.

El hombrecillo de papel

Durante el periodo de prácticas, en el colegio donde las realizé, trabajamos este cuento para el día de la paz.


Era una mañana de primavera y una niña jugaba en su cuarto. Jugó con un tren, con una pelota, y con un rompecabezas. Pero pronto se aburría de todo. Luego empezó a jugar con un periódico. Primero hizo un sombrero de papel y se lo puso en la cabeza. Después hizo un barco y lo puso en la pecera. La niña se cansó también de jugar con el sombrero y el barco. Entonces hizo un hombrecillo de papel con un periódico. Y estuvo toda la mañana jugando con él.
Por la tarde, la niña bajó al parque para jugar con sus amigos. Iba con ella el hombrecillo de papel. Al hombrecillo de papel
le gustaba el juego de los niños. Y los niños estaban muy contentos con aquel amigo tan raro que tenían. Por fin todos se sentaron a descansar. El hombrecillo de papel de periódico era muy feliz y quería que los niños estuviesen contentos. Por eso, empezó a contarles las historias que sabía. Pero sus historias eran historias de guerra, de catástrofes, de miserias...
Y los niños, al oír aquellas historias, se quedaron muy tristes. Algunos se echaron a llorar. Entonces el hombrecillo de papel pensó: Lo que yo sé no es bueno porque hace llorar a los niños. Y echó a andar solo por las calles. Iba muy triste porque no sabía hacer reír a los niños. De pronto vio una lavandería. El muñeco de papel dio un salto de alegría y con paso decidido entró. Aquí podrán borrarse todas las cosas que llevo escritas. Todo lo que hace llorar a los niños.
Al salirse, nadie lo habría reconocido. Blanco como la nieve. Planchado y almidonado como un niño de primera comunión. Dando alegres saltos se fue hacia el parque. Los niños lo rodearon muy contentos y jugaron al corro a su alrededor. El hombrecillo de papel sonreía satisfecho. Pero, cuando quiso hablar, de su boca no salía ni una palabra. Se sintió vacío por dentro y por fuera. Y muy triste, volvió a marcharse.
Caminó por todas las calles de la ciudad... y salió al campo. Y entonces, de pronto, se sintió feliz. Y su corazón de papel daba saltos en el pecho. Y el hombrecillo sonreía, pensando que tenía un pájaro guardado en su bolsillo. Y comenzó a empaparse de todos los colores que veía en el campos. Del rojo, amarillo y rosa de las flores; del verde tibio de la hierba, del azul del agua y del cielo y del aire... Luego se fue llenando de palabras nuevas y hermosas. Y cuando estuvo lleno de color y de palabras nuevas y hermosas, volvió junto a los niños.
Mientras descansaban de sus juegos y de sus risas, comenzó a hablarles. Les habló de todas las personas que trabajaban para los demás; para que la vida fuera mejor, más justa, más libre y más hermosa. Y sobre el parque y sobre los ojos de los niños cayeron estas palabras frescas como la lluvia. La voz del hombrecillo de papel se hizo muy suave cuando les habló de las flores. Y de los pájaros del aire... y de los peces del río y del mar... Los rostros de los niños y del hombrecillo de periódico se llenaron de sonrisas. Y cantaron y bailaron cogidos de las manos.
Y todos los días a partir de aquella tarde, el hombrecillo de papel hacía llover sobre la ciudad todo un mundo de color y de alegría”.
                                                                         F. Alonso, El hombrecillo de papel.


también está en formato de video:



Nosotras creemos que es un buen material para trabajarlo en clase, a partir del cuento puedes realizar muchas actividades, como que los niños confeccionen un hombrecito de papel, con periódico, y después que lo coloreen, explicarles algunos valores...  

domingo, 7 de abril de 2013

Taller de cocina: Semana Santa


MONA DE PASCUA, UNA RECETA TÍPICA DE SEMANA SANTA.

Como es costumbre en España, cuando celebramos la Pascua también comemos recetas típicas de Semana Santa como esta Mona de Pascua. Las monas pueden decorarse con huevos de chocolate o huevos cocidos teñidos de colores para los niños.  

INGREDIENTES
  • 1 kilo de harina de fuerza
  • 250 gr. de azúcar glass
  • 4 huevos tamaño L
  • 130 gr. de levadura fresca
  • 1 vaso de leche
  • 80 ml. de aceite suave de oliva
  • la corteza de un limón, mas una cucharada de zumo
  • Para decorar: 2 claras, azúcar glass
PREPARACIÓN
  1. Poner a hervir la leche con la corteza del limón. Dejar en infusión hasta que se temple. Retirar la corteza y deshacer la levadura.
  2. Añadir los huevos y remover hasta que se mezclen. Añadir el azúcar, la cucharada de zumo de limón y dos partes de harina. Mezclar bien todo y poco a poco ir añadiendo el aceite y la harina restante, solo la que admita.
  3. Una vez hayamos conseguido una masa lisa y brillante y que no se pegue a las paredes del molde, tapar con un paño y dejar levar en un lugar cálido y sin corrientes de aire, hasta que doble su tamaño (aproximadamente 2 horas).
  4. Formar porciones de unos 350 gr. cada una, amasando y formando una bola. Hacer con los dedos un agujero en el centro, mas o menos del diámetro de un vaso, y dejar levar en el mismo lugar cálido y sin corrientes hasta que vuelvan a doblar su tamaño.
  5. Montar las claras a punto de nieve y decorar formando montoncitos. Espolvorear ligeramente con azúcar glass y meter al horno a 180º C durante 15/20 minutos, o hasta que se vean bien doradas.
  6. Dejar enfriar sobre una rejilla. Una vez enfriadas, espolvorear con abundante azúcar glass.






Esto lo podemos aplicar en una aula de Educación Infantil. Para llevarlo a cabo podríamos hacerlo mediante talleres, donde los padres de los niños pudieran colaborar con sus hijos. Se podría concretar un horario extraescolar para realizar esta actividad, donde pudieran asistir el mayor nombre de padres.

¿Cómo trabajar la Pascua en niños de Educación Infantil?





Conejitos de Pascua



5 manualidades infantiles para Pascua

Con unos rollos de papel higiénico, pintura, pegamento, bolígrafo negro y ojos de muñeco, podéis hacer estos divertidos conejitos de Pascua. Pintad los rollos de colores, recortad dos trozos de 2cm de grosor y presionar levemente en sus extremos para obtener las orejas del conejo. Pegadlad en la parte superior, dibujad la cara del conejo y pegad los ojos. ¡Listo!

sábado, 6 de abril de 2013

La importancia de la asamblea en educación infantil

¿Qué es la asamblea?

La asamblea es una parte importantísima dentro de la jornada, y un elemento
imprescindible en la concepción educativa de la etapa Infantil actual. Sea cual fuere la
forma de organizar la clase o el método utilizado por cada docente… en todas las
propuestas aparecerá de una u otra forma la asamblea. La asamblea es el motor del
aula, y sin su existencia la educación infantil concebida tal como se hace hoy en día,
posiblemente diferiría mucho.
Constituye uno de los núcleos principales de una metodología activa y
constructivista, en donde se establecen cauces de comunicación entre los niños y
niñas y el tutor, vías de resolución de conflictos, descubrimiento de nuevos conceptos,
conocimiento de los diversos materiales que van siendo necesarios en el aula, y un
número cada vez mayor de experiencias distintas que van enriqueciendo a nuestros
alumnos.

Para realizar la asamblea nos sentamos en semicírculo frente a una pizarra y un
corcho, de forma que todos tengamos a la vista, tanto los materiales del corcho y lo
que se pueda escribir en la pizarra, como al resto de los compañeros. La asamblea la
podemos realizar en varios momentos del día y con diferentes finalidades:

o Comienzo y fin de la jornada.
o Comienzo y fin de los rincones.
o Resolución de conflictos.
o Para el establecimiento de normas en el momento oportuno.
o Ante algún acontecimiento específico: salidas fiestas…



ALGUNAS CAPACIDADES BÁSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA ASAMBLEA



En cuanto a la socialización, desarrollaremos:
− Reconocimiento de los compañeros.
− Vivenciación de la pertenencia a un grupo.
− Respeto a las normas de convivencia.
− Aceptación de responsabilidades.
− Respeto a los turnos establecidos.
− Hábitos de puntualidad en la entrada.
En cuanto a las capacidades lingüísticas, desarrollaremos:
− La expresión.
− La ampliación de las estructuras vocales.
− Respeto al turno de palabra.
− Capacidad para situarse en el tema que se esta tratando, sin mezclarlo con otros
temas.
Respecto a la capacidad para centrarse en el espacio y en el tiempo:
− Reconocimiento del espacio.
− La organización de la estructura de corro.
− Establecimiento de relaciones entre el espacio y la función que tiene.
− Vivenciación de secuencias temporales a través de la rutina de la asamblea.
− Adquisición de nociones temporales.
Respecto a las capacidades afectivas:
− Establecimiento de vínculo con el docente y con los iguales.
− La estabilidad emocional que proporciona la seguridad de las rutinas.
− La adaptación diaria de la vida escolar.
− La regularidad en los hábitos de trabajo.
− La superación de la timidez al participar en las actividades de la asamblea.
− El desarrollo de la autoestima.
Respecto al desarrollo de las capacidades cognitivas:
− Desarrollo de la atención y de la observación.
− Conocimiento de la realidad próxima.
− Establecimiento de las relaciones de causa – efecto.
− Desarrollo de la memoria.
− Discriminación de detalles.


Aquí os dejamos un vídeo de una asamblea en un Aula de Infantil